Emoties overkomen mensen niet zomaar. Integendeel, mensen proberen hun emoties op talloze manieren te veranderen, aan te passen en te beïnvloeden. Deze processen van emotieregulatie staan centraal in deze zomercursus. Meer specifiek willen we studenten kennis laten maken met de nieuwste ontwikkelingen in het onderzoek naar emotieregulatie. De cursus wordt op academisch niveau gegeven, met twee toetsniveaus voor a) masterstudenten en promovendi; of b) bachelorstudenten. De cursus heeft een brede en interdisciplinaire inslag, maar is met name geschikt voor studenten met een achtergrond in de gedragswetenschappen (bijv. psychologie, cognitiewetenschap, sociologie, onderwijskunde) of neurowetenschappen.
De cursus behandelt veel stof in korte tijd. Bovendien vereist de cursus veel voorbereiding en actieve deelname, waarschijnlijk meer dan je gewend bent. Lees deze handleiding zorgvuldig door, zodat je weet wat je te wachten staat en hoe je je studie daarop kunt afstemmen. Zoals je zult zien, staat je veel werk te wachten. Maar emotieregulatie is een fascinerend onderwerp, dus we verwachten dat je deze intellectuele reis de moeite meer dan waard zult vinden!
Overzicht
De lessen vinden plaats op elk van de vijf werkdagen van de week. De lessen bestaan uit hoorcolleges/seminars met deskundigen, workshops en presentaties door studenten.
Voorafgaand aan elke lezing of elk seminar door een deskundige moeten studenten ten minste twee reflectievragen opstellen over elk van de toegewezen leesopdrachten. Daarnaast lezen ze de volledige reeks reflectievragen van de les door en selecteren ze de drie vragen die voor hen het meest interessant zijn. De reflectievragen vormen de basis voor een actieve discussie tijdens de les, die door de docent wordt geleid.
Tijdens de workshop behandelt de docent praktische vaardigheden, zoals het schrijven van een succesvol onderzoeksvoorstel.
Tijdens elke studentenpresentatie houden studenten een presentatie van 10 minuten over wat zij persoonlijk uit de cursus hebben gehaald (bachelorniveau) of over hun onderzoeksvoorstel (masterniveau). Deze presentatie wordt tijdens de les beoordeeld door de hoofddocent (SK).
Ten slotte schrijven alle studenten een persoonlijke verklaring (bachelorniveau) of een onderzoeksvoorstel (master-/promovendenniveau) op basis van wat ze tijdens de cursus hebben geleerd. Het cijfer voor het onderzoeksvoorstel telt voor 50% mee in het eindcijfer.
1. Inleiding
Emoties worden vaak afgeschilderd als onweerstaanbare krachten die een ingrijpende invloed uitoefenen op ons gedrag. Er zijn echter redenen om aan te nemen dat we veel flexibeler omgaan met onze emoties. De processen waarmee we onze emoties beheersen, worden doorgaans aangeduid als emotieregulatie. Emotieregulatie wordt in verband gebracht met belangrijke uitkomsten zoals geestelijke gezondheid, lichamelijke gezondheid, tevredenheid in relaties en werkprestaties. Het lijkt dan ook van cruciaal belang om meer te weten te komen over de psychologie van emotieregulatie.
In de afgelopen twintig jaar heeft het onderzoek naar emotieregulatie zich ontwikkeld tot een levendige en productieve wetenschappelijke discipline. De omvang van het onderzoek naar emotieregulatie is duizelingwekkend: elk jaar verschijnen er meer dan 20.000 artikelen over dit onderwerp. Bovendien is de studie van emotieregulatie inherent interdisciplinair en omvat zij essentiële bijdragen uit de ontwikkelingspsychologie, klinische psychologie, sociale en persoonlijkheidspsychologie, psychofysiologie en sociaal-cognitieve en affectieve neurowetenschappen. Daardoor is het een uitdaging om een goed overzicht te krijgen van de snel groeiende literatuur over emotieregulatie.
Enkele van de verschillende onderwerpen en vragen die in de cursus aan bod komen, zijn: Strategieën voor emotieregulatie – welke strategieën gebruiken mensen? Zijn sommige strategieën beter dan andere? En zo ja, waarom? Flexibiliteit in emotieregulatie – wanneer en hoe schakelen mensen over tussen verschillende strategieën voor emotieregulatie? Mindfulness en acceptatie – helpen deze bij emotieregulatie of staan ze deze juist in de weg? Interpersoonlijke emotieregulatie – hoe reguleren mensen de emoties van anderen?
Deze zomercursus heeft tot doel studenten te voorzien van a) kennis over centrale inzichten en methoden in het moderne onderzoek naar emotieregulatie; b) vaardigheden voor kritisch denken om deze inzichten te synthetiseren en nieuwe vragen over emotieregulatie te formuleren; c) hulpmiddelen voor het ontwikkelen van praktische toepassingen van onderzoek naar emotieregulatie.
2. Cursusdoelstellingen
Deze algemene doelstellingen worden vertaald naar meer specifieke leerdoelen:
a. Het verwerven van gedegen kennis van en inzicht in de belangrijkste moderne theorieën over en het wetenschappelijk onderzoek naar emotieregulatie.
b. Leren nieuwe en kritische vragen over onderzoek naar emotieregulatie te formuleren en te bespreken.
c. 1. Leren een voorstel te ontwikkelen voor nieuw, theoriegedreven empirisch onderzoek op het gebied van emotieregulatie; en feedback te geven op onderzoeksvoorstellen van medestudenten; en/of
2. Leren hoe inzichten uit onderzoek naar emotieregulatie kunnen worden toegepast om individuele problemen aan te pakken.
d. Mondelinge en schriftelijke presentatievaardigheden ontwikkelen om effectief over wetenschappelijke onderwerpen te communiceren.
3. Onderwijsmethoden
a. Hoorcolleges (gegeven door docenten)
b. Workshops (interactieve sessies, gestuurd door discussievragen)
c. Het bedenken en evalueren van reflectievragen
d. Empirisch onderzoek presenteren
e. Het schrijven en beoordelen van onderzoeksvoorstellen/persoonlijke aanvragen.
4. Examen
Deelnemers aan de cursus moeten aan de volgende vereisten voldoen:
(1) het voorgeschreven materiaal lezen en vóór elke college twee reflectievragen indienen. De reflectievragen moeten uiterlijk twee dagen voor elke college om 14.00 uur zijn ingediend;
(2) Deelnemers moeten alle reflectievragen van hun medestudenten lezen en de drie vragen selecteren waarin zij het meest geïnteresseerd zijn. Deze drie reflectievragen moeten uiterlijk de dag vóór de les om 14.00 uur worden ingediend. Het doel van deze oefening is ervoor te zorgen dat u zich op de hoogte stelt van de reflectievragen van anderen. Dit bevordert de discussies tijdens de les.
(3) Deelnemers moeten een onderzoeksvoorstel (RP) of een toepassingsvoorstel (AP) schrijven.
(4) Deelnemers geven peerfeedback op drie conceptversies van onderzoeksvoorstellen van hun medestudenten.
(5) Deelnemers moeten een presentatie geven over hun voorstel.
(6) Deelnemers moeten alle lessen bijwonen.
Meer informatie over elke vereiste is te vinden in de syllabus.
