Als docent vraag je je misschien af hoe je hier ruimte voor maakt in je onderwijs. Hoe stimuleer je samenwerking en betrokkenheid, ook wanneer studenten perspectieven tegenkomen die zij moeilijk begrijpen?
Op basis van onderzoek en bestaande concepten biedt het VU Centre for Teaching & Learning pedagogische en didactische handelingsperspectieven. Samen vormen zij de VU Wereldgerichte didactiek.
- Bekijk de gids 'Wereldgerichte didactiek' via ISSUU
- Download de gids 'Wereldgerichte didactiek' (.pdf)
Een aanvulling op het VU MIXED model
De VU Wereldgerichte didactiek bouwt voort op het VU MIXED model. Aan de VU zien we diversiteit als kracht en geloven we dat een inclusieve leeromgeving essentieel is om studenten optimaal van en met elkaar te laten leren. Vanuit die overtuiging is het VU MIXED model ontwikkeld (voorheen het VU Mixed Classroom model; Ramdas et al., 2019). In dit model ligt de nadruk op:
- het verkennen van het eigen referentiekader en de eigen positionaliteit;
- het in contact komen met andere perspectieven binnen de groep;
- het integreren van verschillende perspectieven.
Die integratie betekent niet dat iedereen tot één gezamenlijk of uniform standpunt hoeft te komen. Het gaat juist om het kunnen verdragen en dragen van verschillen; om, in de woorden van het model, ‘to hold the tension of the opposites’. In een inclusieve leeromgeving draait het daarom om inlevingsvermogen, om steeds opnieuw zoeken naar balans, zonder de relatie met de ander te verbreken.
Wat biedt de Wereldgerichte didactiek?
De Wereldgerichte didactiek biedt inspiratie en concrete handelingsperspectieven voor docenten die willen werken aan wereldgericht onderwijs. Het is een didactisch kader dat helpt om binnen het hoger onderwijs een wereldgerichte leeromgeving vorm te geven.
We beschrijven drie bouwstenen die belangrijk zijn wanneer je wereldburgerschap met A Broader Mind wilt stimuleren. Daarbij nodigt de Wereldgerichte didactiek docenten ook uit om stil te staan bij hun eigen rol als wereldburger. De docent is immers niet alleen wetenschapper, maar ook rolmodel.
De focus ligt daarbij op de vraag hoe docenten in hun onderwijs kunnen bijdragen aan de ontwikkeling van agency: het vermogen van studenten om zelfstandig te oordelen en actief te handelen in de wereld om hen heen.
