Veel docenten vinden het lastig om hun directe contacttijd met studenten, die vrijkomt door asynchrone ABL-opdrachten, effectief te benutten. Een belangrijk puzzelstukje om het begrip van concepten en theorieën te verdiepen en een levendige, betrokken klas te creëren, is de overdracht van theorie en concepten naar de praktijk. Een jaarlang project om Theorie-Praktijkintegratie (TPI) in het onderwijs te versterken, onder leiding van Nico Schauerte, combineerde onderwijsliteratuur, diepte-interviews met docenten en professionals uit het werkveld, en een grootschalige studentenpeiling om manieren te vinden waarop TPI in het curriculum kan worden versterkt, ten bate van studenten en docenten.
“Velen van ons gebruiken al praktijkvoorbeelden, casussen of gastcolleges, maar het blijkt dat het spectrum veel breder is en dat de manier waarop we deze elementen integreren ertoe doet,” legt Nico Schauerte uit. Vooral de persoonlijke uitwisselingen met docenten en professionals internationaal leverden inzichten op die hij ook voor zijn eigen onderwijs waardevol vond: “Er zijn de usual suspects, maar neem je ook zulke eenvoudige dingen op als een ‘managementsamenvatting’-slide om te laten zien waar de vandaag behandelde concepten en methoden in het bedrijfsleven voor worden gebruikt? Of heb je studenten wel eens aan ‘cartoon cases’ laten werken? Daar had ik nog niet van gehoord en ik gebruik ze nu regelmatig.”
Sommige inzichten vragen om organisatorische maatregelen, zoals het opzetten van meer systematische relaties, maar andere initiatieven zijn zo eenvoudig dat iedereen ze zonder veel moeite in de eigen vakken kan inbedden. Nico heeft een Canvas-repository met TPI-initiatieven ingericht waar iedereen bij kan en uit kan putten (https://canvas.vu.nl/courses/85803). Voor een korte indruk volgen hier drie tips voor docenten die de brug tussen theorie en praktijk willen versterken:
Tip 1. Begin klein
Het goede nieuws is dat docenten niet hun hele vak hoeven te herzien. Begin met kleine stappen zoals de genoemde “managementsamenvatting”-slide, of koppel concepten en methoden aan echte functie-eisen in het werkveld (“Wie zou dit in een bedrijf gebruiken en met welk doel?”). Er zijn veel laagdrempelige opties, zoals academische artikelen aanvullen met stukken voor professionals (bijv. Harvard Business Review), laten zien hoe een methode is ingebouwd in gangbare softwarepakketten (bijv. SAP), externe online opdrachten laten voltooien (bijv. Google Analytics, Coursera), of werkstudenten hun eigen bedrijfsuse-case van een concept laten delen.
Tip 2. Sluit aan bij de leefwereld van studenten
Voorbeelden, casussen en opdrachten werken beter wanneer ze aansluiten bij de dagelijkse ervaringen van studenten. Onderwijs wordt effectiever als studenten zich persoonlijk tot de stof kunnen verhouden. Bespreek producten of diensten die zij kennen en gebruiken. Het tonen van live websitebezoeken, echte LinkedIn-profielen en winkels uit hun buurt kan theorieën tot leven brengen. Docenten kunnen nog een stap verder gaan en studenten materiaal laten voorbereiden en presenteren vanuit hun eigen ervaring.
Tip 3. Gebruik generatieve AI in je voordeel
Een veelvoorkomend probleem is dat docenten graag geschreven casussen en echte praktijkanalyses willen gebruiken, maar dat sommige studenten onvoorbereid naar de les komen. Naast voorgekookte minicasussen, die ruim beschikbaar zijn, kan generatieve AI helpen om korte sectorscenario’s te maken of bestaande casussen, krantenartikelen en praktijkstukken te condenseren tot beknopte teksten. Zo kunnen studenten de casus in de les lezen en ermee aan de slag, zonder langdurige voorbereiding. Een andere sterke toepassing is met AI een doorlopende, fictieve (bedrijfs)casus te genereren voor de hele periode, inclusief synthetische data en variërende managementbeslissingen waar studenten wekelijks doorheen werken.
Er zijn talloze manieren waarop docenten hun materiaal tot leven kunnen brengen. Studenten waarderen sterkere TPI, omdat het duidelijk maakt waarom ze iets leren en hoe ze het mogelijk nodig hebben. TPI is ook het ontbrekende stukje van de transformatie naar actief blended leren waar de school naar streeft, door synchroon onderwijs betekenisvol in te zetten. TPI-workshops, zoals gepilot voor de master Marketing, kunnen helpen om het concept in de verschillende afdelingen van SBE te brengen. Met ABL en TPI in samenhang kunnen we het onderwijs beter maken voor alle betrokkenen.
Voor meer informatie, bezoek de projectpagina (https://canvas.vu.nl/courses/85803) of neem rechtstreeks contact op met Nico Schauerte (n.schauerte@vu.nl).