Maatschappelijke uitdag ingen beginnen niet in het curriculum, maar in de samenleving. De the matische aanpak van CSL brengt meerdere vakken, opleidingen en maatsc happelijke partners samen rondom één gedeeld vraagstuk. In dit Lear ning Lab verkennen we wat deze aanpak inhoudt en wat ervoor nodig is om het te laten werken.
Een CSL-vak rondom één thema ontwerp en vraagt iets wezenlijk anders van zowel docenten als studenten. Het thema begint niet in het curriculum. Het begint in de samenleving. E en wijk signaleert een behoefte, een stadsdeel identificeert een uitd aging, en de universiteit reageert door haar onderwijsaanbod rondom d at vraagstuk te organiseren.
Dit is de kern van de thematische aanpak van CSL, zoals beschreven door Tij sma, Urias en Zweekhorst (2021) In plaats van individuele vakken die los van elkaar opereren, dragen meerdere vakken en stages vanuit verschillende opleidingen bij aan het aanpakken van één complex maa tschappelijk probleem over een langere periode. Het resultaat is guns tig voor alle betrokkenen: studenten ontwikkelen een dieper gevoel va n eigenaarschap en motivatie, maatschappelijke partners ervaren meer continuïteit, en kennis die in het ene vak wordt opgebouwd kan doorw erken in het volgende.
In dit Learning Lab gebruiken we ICSL 2 als centraal voorbeeld om dit concreet te maken. ICSL 2 is georganise erd rondom verschillende thema's die echte en actuele maatschappelijk e vragen weerspiegelen. Studenten kiezen een thema niet puur op basis van persoonlijke voorkeur. De thema's zijn afgeleid van wat er daadw erkelijk speelt in de samenleving, wat de dynamiek van het vak aanzie nlijk verandert. Het vraagt studenten om zich te verhouden tot vraags tukken die niet netjes zijn afgebakend, en dat te doen samen met part ners die een echte betrokkenheid bij de uitkomst hebben.
Samen kijken we hoe de thematische aanpak in de praktijk werkt: hoe thema's worden geselecteerd, hoe partners worden betrokken en wat dit beteke nt voor de vakopzet. We reflecteren ook op de voorwaarden die deze aa npak haalbaar maken, en de vragen die het oproept voor docenten die h et in hun eigen context willen verkennen.
Het ontwerpen van een CSL-cursus rond één thema vraagt iets fundamenteel anders van zowe l docenten als studenten. Het thema begint niet in het curriculum. He t begint in de gemeenschap. Een buurt signaleert een behoefte, een st adsdeel identificeert een uitdaging en de universiteit reageert door haar onderwijsaanbod rond dat thema te organiseren.
Samen zulle n we bekijken hoe de thematische benadering in de praktijk werkt: hoe thema's worden geselecteerd, hoe partners erbij worden betrokken en wat dit betekent voor het cursusontwerp. We zullen ook nadenken over de voorwaarden die deze aanpak haalbaar maken en de vragen die het op roept voor docenten die het in hun eigen context willen onderzoeken.< /p>
Geertje Tijsma is postdoctoraal onderzoek er aan het Athena Instituut van de VU Amsterdam, waar haar werk zich richt op het verbinden van wetenschap en samenleving via gezamenlijk gecreëerde kennis. In haar proefschrift onderzoekt ze hoe engaged ed ucation kan worden geïnstitutionaliseerd in het hoger onderwijs. Ze is een van de auteurs van het onderzoek dat de basis vormt van dit Le arning Lab en was vanaf het begin nauw betrokken bij de ontwikkeling van CSL aan de VU.
Frederique Demeijer is universitair docent Transformatief Leren voor Inter- en Transdiscipl inair Onderwijs aan het Athena Instituut van de VU Amsterdam. Haar on derzoek en onderwijs richten zich op complexe maatschappelijke vraags tukken zoals belonging, institutioneel racisme en community engagemen t, en ze onderzoekt hoe transdisciplinaire competenties kunnen worden ontwikkeld bij studenten, docenten en maatschappelijke stakeholders. Ze geeft les in iCSL1 en iCSL2 en brengt directe praktijkervaring me t de thematische aanpak mee naar deze sessie.
Het onder zoek achter deze sessie: Tijsma G, Urias E en Zweekhorst M ( 2021) A Thematic Approach to Realize Multidisciplinary Community Serv ice-Learning Education to Address Complex Societal Problems: A-Win-Wi n-Win Situatie: Front. Educ. 5:617380. doi: 10.3389/feduc.20 20.617380. Lees het hier
DESCRIPTION: Een CSL-vak rondom één thema ontwerpen vraagt iets weze nlijk anders van zowel docenten als studenten. Het thema begint niet in het curriculum. Het begint in de samenleving. Een wijk signaleert een behoefte, een stadsdeel identificeert een uitdaging, en de univer siteit reageert door haar onderwijsaanbod rondom dat vraagstuk te org aniseren. Dit is de kern van de thematische aanpak van CSL, zoals bes chreven door Tijsma, Urias en Zweekhorst (2021) In plaats van individuele vakken die los van elkaar operer en, dragen meerdere vakken en stages vanuit verschillende opleidingen bij aan het aanpakken van één complex maatschappelijk probleem ove r een langere periode. Het resultaat is gunstig voor alle betrokkenen : studenten ontwikkelen een dieper gevoel van eigenaarschap en motiva tie, maatschappelijke partners ervaren meer continuïteit, en kennis die in het ene vak wordt opgebouwd kan doorwerken in het volgende. In dit Learning Lab gebruiken we ICSL 2 als centraal voorbeeld om dit c oncreet te maken. ICSL 2 is georganiseerd rondom verschillende thema' s die echte en actuele maatschappelijke vragen weerspiegelen. Student en kiezen een thema niet puur op basis van persoonlijke voorkeur. De thema's zijn afgeleid van wat er daadwerkelijk speelt in de samenlevi ng, wat de dynamiek van het vak aanzienlijk verandert. Het vraagt stu denten om zich te verhouden tot vraagstukken die niet netjes zijn afg ebakend, en dat te doen samen met partners die een echte betrokkenhei d bij de uitkomst hebben. Samen kijken we hoe de thematische aanpak i n de praktijk werkt: hoe thema's worden geselecteerd, hoe partners wo rden betrokken en wat dit betekent voor de vakopzet. We reflecteren o ok op de voorwaarden die deze aanpak haalbaar maken, en de vragen die het oproept voor docenten die het in hun eigen context willen verken nen. Het ontwerpen van een CSL-cursus rond één thema vraagt iets fu ndamenteel anders van zowel docenten als studenten. Het thema begint niet in het curriculum. Het begint in de gemeenschap. Een buurt signa leert een behoefte, een stadsdeel identificeert een uitdaging en de u niversiteit reageert door haar onderwijsaanbod rond dat thema te orga niseren. Samen zullen we bekijken hoe de thematische benadering in de praktijk werkt: hoe thema's worden geselecteerd, hoe partners erbij worden betrokken en wat dit betekent voor het cursusontwerp. We zulle n ook nadenken over de voorwaarden die deze aanpak haalbaar maken en de vragen die het oproept voor docenten die het in hun eigen context willen onderzoeken.